为扎实推进夷陵区初高一体化贯通教研，打通学段壁垒，构建初高一体化贯通培养体系，充分发挥名师工作室的示范引领、协同攻关作用，提升学科育人实效，11月9日下午，夷陵区初高一体化贯通教研培训暨初高中学科名师工作室联合教研活动在三峡高中举行。活动采取线上、线下相结合的方式进行。夷陵区语文初高一体化中心组成员、刘艾国名师工作室成员、谢葵名师工作室成员以及三峡高中、实验初中、东湖初中部分教师参加线下教研活动。
初高中语文教学在目标设定、内容编排、评价方式上各有侧重，如何让学生的阅读能力在学段递进中持续生长，是贯通培养中必须回答的问题。本次活动以初高中阅读教学衔接为切入口，用课例呈现课堂样态，用专题研讨回应“衔接什么、怎样衔接”的一线困惑，力求把贯通培养的要求落实到具体的文本与课堂之中。
活动中，龙泉初中马芙蓉老师以《与逆境和解：苏轼黄州词中的自愈之路》为主题，整合《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《定风波·莫听穿林打叶声》两首黄州词，引导学生抓住意象、锤炼关键字词。研读《卜算子》，侧重读懂苏轼初到黄州时的孤独、悲愤与孤高；探究《定风波》，通过对比探究辨析苏轼内心从对抗痛苦到接纳困境的转变；拓展《念奴娇》，则由思辨问题引路，实现从困顿沉沦到宏阔人生关照的思维跃升。三站式研读层层深入，帮助学生完整把握苏轼黄州时期的心路历程，也直观呈现出初高中古诗词阅读在思维深度上的进阶要求。
三峡高中刘亚丽老师围绕这节课作点评。她认为，本课设计线索清晰，思辨探究与诵读活动相互支撑，初高衔接的定位准确，分层作业设计兼顾了不同学段学生的学习基础。同时就《定风波》意象探究的进一步细化、《念奴娇》课堂延伸的处理，提出了具体的改进建议。
三峡高中李雪梅老师以《聚焦核心素养，破解学段断层》为题作分享。她从学段断层的成因、衔接教学的理念、初高中阅读教学衔接的落地三个方面展开，结合初高中论述类文本、散文、古诗词等具体课例，提出目标梯度化、文本序列化、任务一体化、习惯常态化四条衔接策略，为初高中阅读教学从“各自为教”走向“一体贯通”提供了可操作的路径。
三峡高中语文特级教师刘艾国以《以终为始，一体布局》为题作专题培训。他提出语文学科“以终为始”的教学理念，强调以单元学习任务为起点逆向设计，使单篇教学服务于单元整体。同时建议教师树立初高中一体化布局意识，熟悉各学段课程标准，精准定位教学起点，避免能力训练的低效重复和学段断层。
随后，夷陵区初高一体化语文中心组成员在组长李雪梅、副组长谢葵的带领下，围绕下一阶段工作展开研讨交流。据悉，此前中心组已讨论梳理出初高中语文衔接点，制定《语文初高中衔接学年教研计划清单》，并按清单明确人员分工，压实推进责任，推动贯通教研由阶段性活动走向常态化运行。
此次活动以课例展示锚定课堂、以专题分享提供策略、以专题培训统一认识、以工作研讨落实机制，形成了课堂、策略、机制相互支撑的贯通教研链条。下一步，夷陵区初高一体化语文中心组将根据教研计划清单，持续开展跨学段联合教研，推动初高语文贯通培养走深走实、落地见效。
（通讯员：屈燕婷 王颜 责编：陈铭 审核：朱家梅）
